五人组当然要有六个人(2/4)
从发呆状态中醒来，平静地开口道。他偏了偏头，扣住涩泽的手腕，望向涩泽的脸。
仿佛现在才看见眼前的人，他露出温和笑容，那笑容因为脸上密密麻麻的眼球而颇为惊悚，“唉呀，原来是涩泽君，你来了，我真高兴。”
太宰注视着校长的笑。
好熟悉。
“他是不是和每个人都说过那些话。”
太宰没有明说是哪些，但费奥多尔心领神会。
“哦这么快就也对太宰君说完了一整套吗没错，真高兴认识你，我喜欢你的异能，来我的学校当老师吧他和每个第一次见到的异能者都这样说。”
“原来如此。”之前听到校长的话，见到他真挚的表情，太宰其实有点意外的。
结果现在发现校长对每个异能者都这样
而另一边的涩泽，早就对校长的视线、笑容，以及各种好听话完全免疫了。
他认真问道，“我是完全按照你给我的符号文本构建的异能模型，怎么会出错”
“我给你的请君勿死模型，触发时的理解需要有请的意愿，是在诉说为什么不希望对方死去，而不是我命令你赶紧痊愈。”
校长注视着涩泽的眼睛，他对这些太熟悉，回答时几乎不需要思考。
“我很期待你能解析出一个你自己的版本。不过，虽然异能研究是人类的学科，每个人类都能够拥有独特的理解，而这理解一定具有主观性，但命令痊愈与原异能者的理解，恐怕有非常大的差异。就算真的逻辑自洽地解析出来，也很难成功构建。”
这时，校长突然想起请君勿死的濒死前提，发现自己再不治疗就要死掉了，连忙抬手给自己来了一个异能。
青绿色的异能波闪过，他的脸快速恢复了正常，眼球也彻底痊愈，只剩下一道血痕显露着刚才发生了什么。
校长和涩泽对血迹都毫不在意，涩泽搬了条椅子坐他旁边。
“怎么知道原异能者的理解”涩泽想到这些天他接触到的一些异能者，“我发现有的原异能者，对自身本就拥有的异能并没有去尝试理解过。”
“这正是我想要改变的”校长稍作思索，“我说的原异能者，并不是此世的生来具有这个异能的人，或许我应该改一个字，多造一个词源异能者怎么样异能的真正来源。”
“你不是说，没有制造出异能的神吗”涩泽眼神一动。
“我的确不认为神存在。源异能者与异能，不是神与人类的关系我更偏向以为那是母亲与孩子的关系。源异能者绝不止一个，不是像所谓上帝一样的万物源头。”校长说，“你应该也察觉到了吧，异能是具有个性的，就像每个人都独一无二。所以我觉得，异能是人类的学科，研究异能就像研究人类一样，我们理解个性，研究共性。想知道源异能者对异能的理解，只需要去感受异能的个性就可以了。”
“有意思”涩泽的嘴角轻轻扬起，“学校应该针对这个问题多加一个课程。理论异能学只是关于普遍共性规则的探究与讨论，而纯粹的异能解析与炼金术又太晦涩了。应当在这之间设一个用来帮助异能者去将理论落实的课程。”
“其实我一直在考虑，只不过还有一些事项没有完善。”校长听到涩泽也这样想，高兴地笑道，“我把这个课程暂定为实用异能学”
两人开始就着新课程讨论起来。
讨论到争议处的时候，校长站起身，把人偶放到椅子上，指着人偶，手舞足蹈地大声说着无关人偶的话，过了一会儿又围着人偶来回踱步转圈，沉默地听涩泽说话，或低声自言自语。
涩泽看起来倒是比较平静，双腿交叠，优雅地从桌上的茶壶中倒了杯红茶，只是，他端着茶杯一口也没喝，语速反而加快了不少。
桌子另一侧的太宰，听了许久，再次望向费奥多尔，眼里充满怀疑。
“你能听懂他们说的什么”
费奥多尔没回答，他微微一笑，“欢迎来到异能新世界，太宰君。”
太宰盯着他看了几眼，确认了费奥多尔确实能听懂，甚至完全理解校长与涩泽的讨论。
“他不是你创造出来的。”太宰笃定道。
“我可从未这样说过。”费奥多